名称：手心里的光
作者:马玲
出版社:天津教育出版社
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手心里的光内容简介

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手心里的光部分内容

第一章 为什么是“读写绘”
　　 第一节 新教育儿童课程的三个命题
　　 人的生命是一个故事。事实上，从一颗小小的心脏跳动到他的肉体消逝，只有思想与精神依然通过亲人的记忆和文字，都有着不同的辞汇。
　　 然后，他用手舞动着，用脚爬行着，他用整个身体诉说着他可以或许表达的。
　　 如果你只欣赏他绚丽的画面，以为这只是一个美学的画面营构，那末你真是不明白生命的丰富。
　　 再然后，就是文字与更加切确的白话了。先是故事性的，慢慢地成了描写性与抒发性的，再然后是议论性的。
　　 所以，虽然语言方式纷歧样了，但是生命总是一个整体，它在慢慢地扩大、延伸。
　　 不同的生命就是不同的辞汇，就是一种他所经历过的不同辞汇的复杂的编织物：道家的自然和逍遥、儒家的担当与坚毅、基督徒的虔诚与畏敬、佛家的清净与慈悲，还有安徒生《丑小鸭》中的胡想、李白诗歌中的奔放、李清照宋词中的婉约与清丽。根据研究结果“毛虫与蝴蝶”项目在低年级提倡“读写绘”结合，用阅读图画书、讲故事，用图画表达与缔造相整合的办法，来让低幼儿童的学习力与缔造力得到自由发挥。
　　 再然后，他也许用种植的方式、用制造器物的方式、用经营事件的方式、用诗歌与艺术的方式体现着这些思想和精神，把它化为活生生的属于自己的缔造品。
　　 最后，如果他有幸，他会进入最后的诗歌与哲学阶段，在“道可道非常道”的永恒中获得最后的语言与辞汇。新教育认为，它总是遵守着三个最根基的命题：
　　 命题一：教育不能逾越儿童的身心发展。所以，教育的刻写是一项伟年夜而危险的、不可失慎的事务，刻写入庸俗仍是高尚，刻写入悲悯仍是自年夜，刻写入刚健仍是低微……这一切，都取决于生命的早期——童年的教育。
　　 命题三：任何良好的教育，都是命题一和命题二的平衡。而在每个阶段读物的选择上，依然果断不移地遵守着命题二的原则，强调经典性、文化性以及必要的中国性、汉语汉字性。
　　 他在童年偶然地获得了这些辞汇，而且选择了其中的某一些，而它们就成了他一生的词语、一生的思想与精神。
　　 一、童年是一段由浪漫到切确，从粉红到天蓝的彩色阶梯
　　 教育哲学家怀特海有一个重要的论断，即人熟悉事物的纪律与学习的纪律都是：浪漫一切确一综合。本册书于2009年7月由天津教育出书社出书刊行电子书在线试读《手心里的光》书的作者马玲跟天津教育出书社都为了本书付出了辛勤劳动。这本图书于2009年7月由天津教育出书社刊行，《手心里的光》在线书籍介绍。
　　 怀特海特别指出：“如果没有前面的浪漫阶段，那末切确阶段是无结果的。如果对事实的一般纪律缺少模糊的理解，前面的分析就是一种毫无意义的分析。”而最后的综合运用阶段不是简单的综合，是进行了切确的熟悉之后又重返浪漫，是认可事物相区分又相联系关系的辨证统一的综合。也就是说，整体的切确，切确的整体，而不是分割的切确，这才是最后的成功。一般而言，儿童在整个小学阶段甚至初中早期都是浪漫期，然后从小学起头进入到切确期，一直到初中、高中和年夜学。但是在年夜学起头就应该整合了，因为人只要参加工作了，部分的切确就没用了，因为工作就是要综合你一切的经验来看待事物。因为问题都是整合的，世界上的问题都不是部分的问题，都是复杂性问题。但是我们教育的问题是没有前面的浪漫，没有最后的综合，只有零零碎碎的中间的切确。
新教育实验认为：童年不是一个静止的房问，它是一段由浪漫到切确，由粉红到天蓝的彩色阶梯。二年级和四年级，不是相近的两个教室，而是隔了几重天地的两个截然不同的世界。因此，每一年的阅读，应该符合它们各自的不同特点的。绘本、故事、童谣童谣；生命在特定阶段的最好营养写绘，生命在特定阶段的完整讲述，读写绘项目重要原则，切忌摹仿，不强调技法。本站的pdf电子书《手心里的光》主要是由网络收集整理来的，最终著作权仍归属于原书的作者马玲和出版商。如果您喜欢这本书，请多多支持我们的图书出版事业，让辛苦写书的作者得到应有的回报。在此也要感谢天津教育出版社，感谢出版社为《手心里的光》的出版所做的工作。本站只提供图书的试读版，同时欢迎更多的爱好读书的朋友来电子书下载网来分享更多好看的pdf电子书，免费下载您所需要的电子书籍。最后衷心感谢您下载《手心里的光》pdf版免费电子书。

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